Análisis bibliométrico de cuatro fuentes internacionales sobre las concepciones de la escritura
Fecha
2020
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
La enseñanza de la escritura es fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, el término “escritura” no logra entenderse del todo claro, porque las distintas maneras en las que las personas conceptualizan a ésta reposan en los discursos influenciadas por los contextos sociales y académicos en los que se encuentran inmersos. Con el propósito de llenar este vacío, el presente artículo deconstruye y analiza las tradiciones en las que se ha construido la concepción de la escritura en el marco teórico de las cuatro fuentes primarias a partir de un conjunto de variables/criterios (idioma, título, ciudad de publicación, año de publicación, editorial y género discursivo textual). Para ello, se sistematizó y analizó cualitativa y cuantitativamente las 74 fuentes que aparecen en los marcos conceptuales de Cassany (1993), Orlando (2012), Giraldo (2015) y Piñeros, Orjuela y Torres (2018). Los resultados muestran que las principales tendencias encontradas, ayudan a reconocer las principales tradiciones en las que se ha construido la concepción de la escritura dentro de los marcos teóricos de las cuatro fuentes primarias.
Teaching writing is critical in the learning process of students. Nevertheless, the term “writing” cannot be fully understood, because people conceptualize it in different ways in the discourses influenced by the social and academic contexts in which they are immersed.In order to fill this gap, this article deconstructs and analyzes the traditions in which the conception of writing has been built in the theoretical framework from four primary sources from a set of variables/criteria (language, title, city of publication, year of publication, editorial and textual discursive genre). To this end, the 74 sources that appear in the conceptual frameworks of Cassany (1993), Orlando (2012), Giraldo (2015) and Piñeros, Orjuela and Torres (2018) were systemtized and analyzed qualitatively and quantitatively. The results show that the main trends found help to recognize the main traditions in which the conception of writing has been built within the theoretical frameworks from four primary sources.
Teaching writing is critical in the learning process of students. Nevertheless, the term “writing” cannot be fully understood, because people conceptualize it in different ways in the discourses influenced by the social and academic contexts in which they are immersed.In order to fill this gap, this article deconstructs and analyzes the traditions in which the conception of writing has been built in the theoretical framework from four primary sources from a set of variables/criteria (language, title, city of publication, year of publication, editorial and textual discursive genre). To this end, the 74 sources that appear in the conceptual frameworks of Cassany (1993), Orlando (2012), Giraldo (2015) and Piñeros, Orjuela and Torres (2018) were systemtized and analyzed qualitatively and quantitatively. The results show that the main trends found help to recognize the main traditions in which the conception of writing has been built within the theoretical frameworks from four primary sources.
Descripción
Palabras clave
Escritura, Bibliometría, Bibliografía, Educación
Citación
Garay, B. (2020). Análisis bibliométrico de cuatro fuentes internacionales sobre las concepciones de la escritura [Trabajo de investigación de bachillerato, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2204