Linares Guevara, GiancarloLaulate Guerra, Juan Andres2026-06-052026-06-052026Laulate, J. (2026). Creencias de los docentes sobre las adaptaciones curriculares y su relación con las competencias comunicativas en una institución educativa privada de Lima Metropolitana [Tesis de pregrado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2896https://hdl.handle.net/20.500.12833/2896La presente investigación tuvo como objetivo comprender las creencias de los docentes sobre las adaptaciones curriculares y su relación con las competencias comunicativas en una institución educativa privada de Lima Metropolitana. Para ello, se empleó el enfoque cualitativo, con alcance interpretativo y diseño análisis temático reflexivo. La muestra se conformó por 5 docentes entre el nivel primaria y secundaria de una institución educativa privada, ubicada en el distrito de San Luis, a quienes se aplicó una guía entrevista semiestructurada y un test de frases incompletas. Producto del análisis realizado en el marco de la cristalización, se han establecido 15 temas entre deductivos e inductivos en correspondencia con los objetivos específicos. Estos temas constituyen las creencias que son parte de los docentes participantes del estudio. Se concluye que, las adaptaciones curriculares, desde las creencias docentes, son prácticas inclusivas complejas, reflexivas, formativas, contextuales y de trabajo articulado con preponderancia en el rol docente, que fortalecen el desarrollo de la expresión oral, la lectura y la escritura.The present study aimed to understand teachers’ beliefs regarding curricular adaptations and their relationship with communicative competencies in a private educational institution in Metropolitan Lima. A qualitative approach was employed, with an interpretive scope and a reflexive thematic analysis design. The sample consisted of five teachers from both primary and secondary levels in a private school located in the district of San Luis, to whom a semi-structured interview guide and an incomplete-sentences test were administered. Based on the crystallization-oriented analysis, 15 themes both deductive and inductive were identified in alignment with the specific objectives. These themes represent the core beliefs held by the participating teachers. The study concludes that, from the perspective of teachers’ beliefs, curricular adaptations are complex, inclusive, reflective, formative, and context-dependent practices that require coordinated work with a strong emphasis on the teacher’s role, and that they contribute significantly to the development of oral expression, reading, and writing.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Creencias docentesCurrículoCompetencias comunicativasEstrategias pedagógicasEducación básicaDocentesAtención a la diversidadEducaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01