Roca Gonzales, Clara LuzYance Carlos, Ivo Eduardo2026-03-172026-03-172025Yance, I. (2025). Percepciones sobre el liderazgo pedagógico del director en una IE con formación técnica de la UGEL-Huancayo en 2023 [Trabajo de investigación de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2864https://hdl.handle.net/20.500.12833/2864La investigación tuvo como objetivo indagar las percepciones sobre el liderazgo pedagógico del director en una institución educativa con formación técnica de la UGEL-Huancayo durante el año 2023. La pesquisa se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, orientado a comprender el fenómeno en su contexto institucional y desde la perspectiva de los actores que participan en él, para ello se emplearon entrevistas semiestructuradas aplicadas a directivos y docentes. Los resultados evidenciaron que el liderazgo pedagógico fue percibido como débil, limitado y con escasa incidencia en la mejora del rendimiento académico. Se identificó una baja capacidad del directivo para establecer metas claras, fomentar el desarrollo docente y generar un clima escolar colaborativo. Asimismo, se observó una sobrecarga administrativa que debilitó el rol pedagógico, desarticulación entre el área técnica y de cursos generales y escasa participación de padres de familia. Se concluyó que, pese a las políticas del Marco del Buen Desempeño Directivo, persisten limitaciones estructurales y de gestión que afectan la efectividad del liderazgo pedagógico en contextos técnicos, comprometiendo el cumplimiento de objetivos institucionales y de calidad educativa. Se recomienda fortalecer la formación de líderes escolares con enfoque técnico-pedagógico y reducir las cargas administrativas.The research aimed to investigate perceptions of the principal’s pedagogical leadership at a technical training institution under the UGEL-Huancayo during 2023. The investigation was conducted using a qualitative approach, with a case study design aimed at understanding the phenomenon within its institutional context and from the perspective of the actors involved; to this end, semi-structured interviews were administered to administrators and teachers. The results revealed that pedagogical leadership was perceived as weak, limited, and having little impact on improving academic performance. A low capacity of the principal to set clear goals, foster teacher development, and create a collaborative school climate was identified. Additionally, an administrative overload was observed that weakened the pedagogical role, a disconnect between the technical and general course areas, and limited parental involvement. It was concluded that, despite the policies of the Framework for Good School Leadership Performance, structural and management limitations persist that affect the effectiveness of pedagogical leadership in technical contexts, compromising the achievement of institutional objectives and educational quality. It is recommended to strengthen the training of school leaders with a technical-pedagogical focus and to reduce administrative burdens.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessLiderazgoDirectores escolaresInstituciones educativasEducación técnicaHuancayo, Junín (Perú : Distrito)Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01