Examinando por Autor "Rojas Torres, Susana"

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    La conversación como estrategia básica para la formación de competencias interpretativas de lectura literaria en estudiantes de segundo año de secundaria de un colegio público de Lima
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2022) Rojas Torres, Susana; Flores Alemán, Marco Antonio
    La conversación se convierte en una estrategia didáctica de la enseñanza de lectura literaria que, permite la movilización de ideas, la pluralidad de miradas y la negociación de sentido que, además de fomentar las competencias interpretativas de los estudiantes, los dirige a la comprensión de obras literarias. El objetivo general del estudio es analizar la presencia de la conversación como estrategia básica para la formación de competencias interpretativas de lectura literaria en estudiantes de segundo de secundaria de un colegio público de Lima. Se prefirió el uso del enfoque cualitativo, en donde se aplicaron las guías de entrevistas y los cuestionarios a una docente del área de Comunicación y a diez estudiantes de la institución educativa elegida. La elección del diseño fue el estudio de caso. Las conclusiones responden a la pregunta de investigación: ¿Qué tan presente está la conversación como estrategia de enseñanza de lectura literaria en los estudiantes de segundo grado de secundaria en un colegio público de Lima? Los resultados concluyen que la presencia de la conversación se ubica en la preferencia, por parte de los estudiantes, por las actividades grupales, cuando comprenden las obras literarias y, en el ejercicio de hacer preguntas.
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    Una mirada más global para entender la lectura desde la perspectiva de los lectores
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2020) Rojas Torres, Susana; Flores Alemán, Marco Antonio
    Aproximadamente desde la década de los 60, muchos teóricos han presentado modelos y conceptuaciones sobre la lectura. Hoy en día, la formación de lectores conforma uno de los objetivos socioeducativos más destacados asignados a la escuela y se inscribe como la preocupación central de la didáctica de la literatura. En este contexto, las diferentes conceptuaciones asociadas a la lectura repercuten de manera significativa en la enseñanza de la misma. El presente artículo tiene como objetivo identificar los enfoques desde los cuales se ha construido el concepto de lectura. Para esta revisión bibliográfica se ha recurrido a cuatro fuentes principales que, a partir de la sistematización de las mismas, se han reconocido tendencias. Para su análisis se ha considerado aspectos como el idioma, el género textual, la frecuencia con que es citada en las diversas fuentes y el sesgo de género predominante. Finalmente, se concluye que la literatura existente en torno al concepto de lectura describe los enfoques teóricos que se enmarcan dentro de la psicología cognitiva y desde el enfoque sociocultural las cuales no son contradictorias sino complementarias.