Perspectivas evaluativas del profesorado de Ciencias en instituciones de educación secundaria: un estudio de caso

Abstract

El profesorado de Ciencias revela un conjunto de presupuestos y subjetividades evaluativas. Por ello, se plantea como objetivo conocer sus perspectivas de la evaluación educativa, es decir, lo que piensan y hacen los docentes al evaluar. Se aplica una metodología de enfoque mixto, diseño secuencial. En la fase cuantitativa se administró un cuestionario a una muestra de 298 maestros del área de Ciencia y Tecnología, para indagar sobre las funciones, contenidos, momentos y procedimientos evaluativos. Para la fase cualitativa se entrevistó a seis docentes sobre sus posicionamientos pedagógicos, didácticos, epistémicos y evaluativos; explorando sus subjetividades. Los resultados evidencian el carácter simbólico de la evaluación, la priorización de ciertos aspectos evaluativos que revelan la recurrencia a concepciones y prácticas “tradicionales” y “modernas” que coexisten en el ser y quehacer docente, haciendo evidente ambigüedades. Se expresa la escasa efectividad de los cambios promovidos y el desconcierto en la toma de decisiones pedagógicas.

Science teachers reveal a set of assumptions and evaluative subjectivities. Therefore, the objective is to know their perspectives on educational evaluation, that is, what teachers think and do when evaluating. A mixed approach methodology, sequential design is applied. In the quantitative phase, a questionnaire was administered to a sample of 298 teachers in the area of Science and Technology, to investigate the functions, contents, moments and evaluation procedures. For the qualitative phase, six teachers were interviewed about their pedagogical, didactic, epistemic and evaluative positions; exploring their subjectivities. The results show the symbolic nature of the evaluation, the prioritization of certain evaluative aspects that reveal the recurrence of “traditional” and “modern” conceptions and practices that coexist in the being and work of a teacher, making ambiguities evident. The low effectiveness of the changes promoted and the confusion in making pedagogical decisions are expressed.

Os professores de Ciências revelam um conjunto de pressupostos e subjetividades avaliativas. Portanto, o objetivo é conhecer suas perspectivas sobre a avaliação educacional, ou seja, o que os professores pensam e fazem ao avaliar. É aplicada uma metodologia de abordagem mista, design sequencial. Na fase quantitativa, foi aplicado um questionário a uma amostra de 298 professores da área de Ciências e Tecnologia, para investigar as funções, conteúdos, momentos e procedimentos de avaliação. Para a fase qualitativa, foram entrevistados seis professores sobre seus posicionamentos pedagógicos, didáticos, epistêmicos e avaliativos; explorando suas subjetividades. Os resultados mostram o caráter simbólico da avaliação, a priorização de determinados aspectos avaliativos que revelam a recorrência de concepções e práticas “tradicionais” e “modernas” que coexistem no ser e no trabalho do professor, evidenciando ambiguidades. Expressam-se a baixa efetividade das mudanças promovidas e a confusão na tomada de decisões pedagógicas.