Configuraciones de la construcción colaborativa docente de retos de aprendizaje vinculados al territorio

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dc.contributor.advisorMedina Zuta, Patriciaes_ES
dc.contributor.authorClaro Espejo, Nataliaes_ES
dc.date.accessioned2022-10-17T22:48:53Z
dc.date.available2022-10-17T22:48:53Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractThe objective of this study aims to understand the configuration of the collaborative teaching construction of learning challenges linked to the territory from the analysis of cases of two educational institutions in peri-urban areas of Metropolitan Lima. It is framed within the research line of diversity, interculturality and curriculum. The chosen educational institutions are located in two different districts of Lima. One of them has a small student population, belonging to families with a lower-middle economic stratum; the other has a medium-sized population belonging to families of low and medium-low economic stratum. The study was carried out from a qualitative approach with a sample of four secondary school teachers. Interviews were applied to the teachers, as well as the analysis of their curricular documents. It was found that in the first educational institution teachers have more potential to propose learning challenges linked to the territory, however none of the educational institutions manages to do it from the development of competencies and complex thinking, as is proposed by the National Curriculum. It is concluded that there are a number of aspects that influence this process. One of those is about the unable for the tacher to relate local challenges to other dimensions or scales, limiting offering complex learning experiences. The development of a critical reflective teaching practice could open a complex understanding of the contexts in which its students live to generate learning proposals that point to the transformation of reality from active citizen participation.en
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio consiste en comprender la configuración de la construcción colaborativa docente de retos de aprendizajes vinculados al territorio desde el análisis de casos de dos instituciones educativas de zonas periurbanas de Lima Metropolitana. Está enmarcado dentro de la línea investigativa de diversidad, interculturalidad y currículo. Las instituciones educativas escogidas están ubicadas en dos distritos diferentes de Lima. Una de ellas tiene una población estudiantil reducida, perteneciente a familias de estrato económico medio-bajo; la otra, una población mediana extensión perteneciente a familias de estrato económico bajo y medio-bajo. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo con una muestra de cuatro docentes del nivel Secundaria. Se aplicaron entrevistas a los docentes, así como el análisis de sus documentos curriculares. Se encontró que en la primera institución educativa los docentes tienen más potencialidades para plantear retos de aprendizaje vinculados al territorio; sin embargo, ninguna de las instituciones educativas logra hacerlo desde el desarrollo de competencias y del pensamiento complejo, tal como propone el Currículo Nacional. Se concluye que hay una serie de aspectos que influyen en este proceso. Uno que llama la atención es que los docentes no logran relacionar desafíos locales con otras dimensiones o escalas, lo que limita el ofrecer experiencias de aprendizaje complejas. El desarrollo de una práctica docente reflexiva crítica podría abrir una comprensión compleja de los contextos en los que viven sus estudiantes para generar propuestas de aprendizaje que apunten a la transformación de la realidad desde la participación ciudadana activa.es_ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationClaro, N. (2022). Configuraciones de la construcción colaborativa docente de retos de aprendizaje vinculados al territorio [Tesis de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. http://hdl.handle.net/20.500.12833/2426es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12833/2426
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Ruiz de Montoyaes_ES
dc.publisher.countryPEes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/
dc.subjectDiversificación curriculares_ES
dc.subjectTrabajo cooperativoes_ES
dc.subjectProfesoreses_ES
dc.subjectPráctica docentees_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectTerritorioes_ES
dc.subjectInstituciones educativases_ES
dc.subjectLima Metropolitana, Área (Perú)es_ES
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subject.ocdehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01es_ES
dc.titleConfiguraciones de la construcción colaborativa docente de retos de aprendizaje vinculados al territorioes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
renati.advisor.dni09641219
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6315-9356
renati.author.dni42500595
renati.discipline191337
renati.jurorMendoza Loyola, César Incaes_ES
renati.jurorSoria Valencia, Edithes_ES
renati.jurorDeroncele Acosta, Angeles_ES
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducaciónes_ES
thesis.degree.grantorUniversidad Antonio Ruiz de Montoya. Escuela de Posgradoes_ES
thesis.degree.nameMaestra en Educación con mención en Diseño y Gestión Curriculares_ES
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