El pensamiento pedagógico de Alejandro Cussianovich en contexto de violencia: del protagonismo a la pedagogía de la ternura
Fecha
2021
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo explicar la relevancia del pensamiento pedagógico del profesor Alejandro Cussianovich en contextos de negación. Se destacan dos categorías principales: la promoción protagónica de las infancias y la pedagogía de la ternura. Estas categorías surgen en el contexto de la violencia interna vivida en el Perú (1980-2000), por lo que su propuesta pedagógica responde a la necesidad de reconocer y afirmar la humanidad en situaciones de negación y silenciamiento. La primera categoría, el protagonismo, fomenta la organización de los niños para que afiancen su autoestima y se reconozcan como sujetos políticos. De este resultado emerge el concepto de plusvalía formativa, que reconoce el valor no estimado de los saberes y aprendizajes culturales que aportan los niños, especialmente las infancias trabajadoras. La segunda categoría, la pedagogía de la ternura, busca desprivatizar la ternura del ámbito doméstico y recuperar la calidad del vínculo en las relaciones afectivas en espacios públicos, particularmente en la educación. Se procura generar un encuentro pedagógico que reflexione sobre la calidad del vínculo y el respeto, donde los afectos cumplen un papel político y social en la construcción de las infancias.
The present research aims to explain the relevance of the pedagogical thought of Professor Alejandro Cussianovich in contexts of denial. Two main categories stand out: the leading promotion of childhood and the pedagogy of tenderness. These categories emerge from the context of internal violence experienced in Peru (1980-2000), thus the pedagogical proposal responds to the need to recognize and affirm humanity in contexts of denial and silencing. The first category, protagonism, encourages the organization of children to strengthen their self-esteem and recognize themselves as political subjects. From this outcome arises the concept of formative surplus value, which acknowledges the undervalued knowledge and cultural learning that children bring, especially working childhoods. The second category, pedagogy of tenderness, seeks to deprivatize tenderness from the domestic sphere and recover the quality of bonds in affective relationships in public spaces, particularly in education. It aims to generate a pedagogical encounter reflecting on the quality of the bond and respect, where emotions play a political and social role in the construction of childhoods.
The present research aims to explain the relevance of the pedagogical thought of Professor Alejandro Cussianovich in contexts of denial. Two main categories stand out: the leading promotion of childhood and the pedagogy of tenderness. These categories emerge from the context of internal violence experienced in Peru (1980-2000), thus the pedagogical proposal responds to the need to recognize and affirm humanity in contexts of denial and silencing. The first category, protagonism, encourages the organization of children to strengthen their self-esteem and recognize themselves as political subjects. From this outcome arises the concept of formative surplus value, which acknowledges the undervalued knowledge and cultural learning that children bring, especially working childhoods. The second category, pedagogy of tenderness, seeks to deprivatize tenderness from the domestic sphere and recover the quality of bonds in affective relationships in public spaces, particularly in education. It aims to generate a pedagogical encounter reflecting on the quality of the bond and respect, where emotions play a political and social role in the construction of childhoods.
Descripción
Palabras clave
Pedagogía de la ternura, Trabajo infantil, Violencia política, Cussiánovich, Alejandro, Perú, Educación
Citación
Zamora, G. (2021). El pensamiento pedagógico de Alejandro Cussianovich en contexto de violencia: del protagonismo a la pedagogía de la ternura [Tesis de pregrado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2362
