La mentoría como estrategia formativa para el fortalecimiento de la gestión escolar: el caso de cinco directivos en las regiones de Cusco, Piura, Ucayali y Lima Metropolitana

Abstract

La presente investigación analiza la mentoría como estrategia formativa para el fortalecimiento de la gestión escolar en directivos de instituciones educativas públicas del Perú, a partir de la experiencia de la Asistencia Técnica en Gestión Escolar (ATGE), implementada por el Ministerio de Educación entre 2019 y 2021. El estudio busca identificar qué aspectos de la gestión escolar se fortalecieron con esta estrategia en directivos participantes. La investigación adopta un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso múltiple en instituciones educativas de Cusco, Piura, Ucayali y Lima Metropolitana. Se emplearon entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes, observación no participante de procesos de retroalimentación pedagógica y revisión de documentos de gestión institucional. Los resultados muestran que la mentoría contribuyó al fortalecimiento del uso de información para el diagnóstico institucional y la planificación del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Asimismo, se identificó el desarrollo de prácticas de liderazgo pedagógico orientadas al acompañamiento docente y a la generación de confianza en la comunidad educativa. No obstante, se evidencian limitaciones en la sostenibilidad de estas prácticas en el tiempo.

This study examines mentoring as a professional development strategy to strengthen school management among principals of public schools in Peru, based on the experience of the Technical Assistance in School Management program (ATGE), implemented by the Ministry of Education between 2019 and 2021. The research aims to identify and analyze which aspects of school management were strengthened through this strategy among participating principals. The study adopts a qualitative approach through a multiple case study in three public schools located in the regions of Cusco, Piura, Ucayali and Metropolitan Lima. Data collection methods included semi-structured interviews with principals and teachers, non-participant observation of feedback sessions between principals and teachers, and the review of institutional management documents. The findings indicate that mentoring contributed to strengthening several aspects of school management, particularly the use of data for institutional diagnosis and the planning of monitoring and support for pedagogical practice. The study also identifies the development of leadership practices oriented toward teacher support and the strengthening of trust-based relationships within the school community. However, the results also reveal limitations in the sustainability of these practices over time.