Desarrollo de estrategias metodológicas para la producción de textos argumentativos en estudiantes del VI ciclo de EBR de un colegio de Lima

Abstract

El presente proyecto innovador titulado “Desarrollo de estrategias metodológicas para la producción de textos argumentativos en estudiantes del VI ciclo de EBR de un colegio de Lima” tiene como finalidad propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas del estudiante para producir textos argumentativos con éxito, mediante el uso de estrategias metodológicas. Para tal fin, el proyecto plantea distintas actividades para la creación de textos argumentativos diversos (reseña crítica, carta formal, artículos de opinión y de editorial, análisis de publicidad de medios masivos, etc.) con su correspondiente estrategia sugerida. De cada actividad de producción de textos se obtendrán dos resultados: uno a partir de indicaciones generales y el otro, después de un modelado detallado del tipo de texto. Los indicadores de logro de dichas actividades, el análisis y la evaluación de los productos obtenidos se harán usando los niveles de pensamiento de la taxonomía SOLO (Estructura del resultado de aprendizaje observado) de John Biggs (2006) y los estándares de aprendizaje propuestos por el Currículo Nacional del Ministerio de Educación (2016). En ese sentido, este proyecto puede ser de gran ayuda para quienes deseen trabajar las habilidades argumentativas en estudiantes de los primeros años de Secundaria con dificultades para la producción de textos orales o escritos.AbstractThe present innovative project entitled “Development of Methodological Strategies for the Production of Argumentative Texts in VI-Cycle EBR Students of a School in Lima” aims to foster the development of students’ abilities and skills to successfully produce argumentative texts through the use of methodological strategies. To this end, the project proposes various activities for the creation of different types of argumentative texts (critical review, formal letter, opinion and editorial articles, advertising analysis of mass media, etc.), each with its corresponding suggested strategy. Each text production activity will yield two outcomes: one based on general guidelines and the other after a detailed modeling of the text type. The achievement indicators of these activities, as well as the analysis and evaluation of the resulting products, will be conducted using the levels of thinking from John Biggs’ SOLO taxonomy (Structure of Observed Learning Outcomes, 2006) and the learning standards proposed by the National Curriculum of the Ministry of Education (2016). In this sense, this project can be of great help for those who wish to develop argumentative skills in early secondary school students who have difficulties producing oral or written texts.