La retroalimentación formativa y el aprendizaje de los estudiantes del nivel secundaria en una institución educativa privada de Lima Metropolitana
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Fecha
2026
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
El presente estudio analiza la influencia de la retroalimentación formativa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de primer año de secundaria en una institución educativa privada de Lima Metropolitana. A partir de una población total, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes y se centró la observación en las áreas de Ciencias Sociales, Comunicación y Educación Religiosa. La recolección de datos se efectuó mediante la observación en el aula y el análisis documental de los cuadernos, el aula virtual y los instrumentos de evaluación aplicados a los docentes. Para ello se empleó una guía de observación dirigida a los docentes y un cuestionario aplicado al estudiantado. Los resultados evidenciaron un clima de confianza que favoreció el diálogo, la interacción y la comprensión de los aprendizajes. Asimismo, se observó que la retroalimentación formativa promovió la motivación, la autoestima, la investigación, la curiosidad y el compromiso de los estudiantes. La utilización de criterios e instrumentos de evaluación claros, precisos y entregados oportunamente contribuyó significativamente a la construcción de saberes, la autoevaluación, el aprendizaje cooperativo y la consolidación de aprendizajes significativos contextualizados. Este proceso, orientado y acompañado por el docente, impulsó el desarrollo de competencias y fortaleció la toma de decisiones hacia un aprendizaje más autónomo.
This study examines the influence of formative feedback on the learning process of first-year secondary students in a private educational institution in Metropolitan Lima. From the total population, a sample of ten students was selected, focusing the observation on the areas of Social Studies, Language and Religious Education. Data were collected through classroom observation and documentary analysis of students’ notebooks the virtual classroom platform, and the assessment instruments used by teachers. For this purpose, an observation guide for teacher and a questionnaire administered to students were employed. The results revealed a climate of trust that facilitated dialogue, interaction and the understanding of learning processes. Likewise, formative feedback was found to promote students’ motivation, self-esteem, inquiry, curiosity and engagement. The use of clear, precise and timely assessment criteria and instruments significantly contributed to the construction of knowledge, self-assessment, cooperative learning, and the development of meaningful and contextualized learning. Overall, this process, guided and supported by the teacher, forested competency development and strengthened students’ decision-making toward more autonomous learning.
This study examines the influence of formative feedback on the learning process of first-year secondary students in a private educational institution in Metropolitan Lima. From the total population, a sample of ten students was selected, focusing the observation on the areas of Social Studies, Language and Religious Education. Data were collected through classroom observation and documentary analysis of students’ notebooks the virtual classroom platform, and the assessment instruments used by teachers. For this purpose, an observation guide for teacher and a questionnaire administered to students were employed. The results revealed a climate of trust that facilitated dialogue, interaction and the understanding of learning processes. Likewise, formative feedback was found to promote students’ motivation, self-esteem, inquiry, curiosity and engagement. The use of clear, precise and timely assessment criteria and instruments significantly contributed to the construction of knowledge, self-assessment, cooperative learning, and the development of meaningful and contextualized learning. Overall, this process, guided and supported by the teacher, forested competency development and strengthened students’ decision-making toward more autonomous learning.
Descripción
Palabras clave
Retroalimentación formativa, Aprendizaje, Educación básica secundaria, Evaluación educativa, Estrategias de enseñanza y aprendizaje, Instituciones educativas privadas, Rendimiento académico, Práctica docente, Educación
Citación
Silva, F. (2026). La retroalimentación formativa y el aprendizaje de los estudiantes del nivel secundaria en una institución educativa privada de Lima Metropolitana [Tesis de pregrado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2900
