Implementación del enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica de docentes de secundaria del área de Ciencias Sociales de una escuela de gestión privada católica

Gallegos Ochoa, Diego Donanfer

Implementación del enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica de docentes de secundaria del área de Ciencias Sociales de una escuela de gestión privada católica

dc.contributor.advisor	Gargurevich Godoy, Lia Elena del Rosario
dc.contributor.author	Gallegos Ochoa, Diego Donanfer
dc.date.accessioned	2026-06-05T13:58:23Z
dc.date.available	2026-06-05T13:58:23Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	El objetivo de esta investigación es analizar la implementación del enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) en la práctica pedagógica de docentes de secundaria del área de Ciencias Sociales en una escuela de gestión privada católica de Lima. Los objetivos específicos incluyen comprender las características del enfoque por competencias del CNEB, caracterizar la práctica pedagógica de dichos docentes y, a partir de ello, establecer las coherencias y tensiones entre el currículo prescrito y su implementación en el aula. La investigación se enmarca en la línea de Políticas Educativas y se centra en un colegio católico de orientación tradicional en Lima que está adoptando el enfoque por competencias promovido por el Ministerio de Educación. Se ha analizado la práctica pedagógica mediante la revisión de las comprensiones, prácticas en aula y documentación elaborada por ocho docentes del área de Ciencias Sociales. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, la información se integró mediante análisis de contenido con orientación hermenéutica y triangulación de fuentes. En el análisis de este enfoque, se encuentra que el concepto de competencias en la educación busca una perspectiva compleja del aprendizaje, surgida de la necesidad de enfrentar situaciones específicas de manera pertinente, identificando las habilidades y conocimientos necesarios para mejorar la respuesta ante esas situaciones. Sin embargo, la implementación del enfoque por competencias varía entre docentes debido a diferencias en su formación y al apoyo institucional, lo que influye en el modo de implementación. A pesar de los esfuerzos por emplear recursos didácticos variados y métodos de evaluación integrales, persisten desafíos en la creación de situaciones de aprendizaje complejas y contextualizadas que desarrollen competencias de manera efectiva.	spa
dc.description.abstract	The aim of this study is to analyze the implementation of the competency-based approach of the National Curriculum for Basic Education (CNEB) in the pedagogical practice of secondary school Social Sciences teachers at a private Catholic school in Lima. The specific objectives are to understand the main features of the CNEB’s competency-based approach, to characterize the participating teachers’ pedagogical practice, and, based on this, to identify consistencies and tensions between the prescribed curriculum and its classroom implementation. The study is framed within the Educational Policies research line and focuses on a traditionally oriented Catholic school in Lima that is adopting the competency-based approach promoted by the Ministry of Education. Teachers’ pedagogical practice was examined through a review of their understandings, classroom practices, and documentation produced by eight Social Sciences teachers. Using a qualitative interpretive approach, data were integrated through hermeneutic-oriented content analysis and source triangulation. Findings indicate that the concept of competencies in education entails a complex view of learning, arising from the need to respond appropriately to specific situations by identifying the skills and knowledge required to improve such responses. However, the implementation of the competency-based approach varies across teachers due to differences in their training and the level of institutional support, which shapes how the approach is enacted. Despite efforts to employ diverse teaching resources and comprehensive assessment methods, challenges remain in designing complex and contextualized learning situations that effectively foster competency development.	eng
dc.format	application/pdf
dc.identifier.citation	Gallegos, D. (2025). Implementación del enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica de docentes de secundaria del área de Ciencias Sociales de una escuela de gestión privada católica [Tesis de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2889
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12833/2889
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Antonio Ruiz de Montoya
dc.publisher.country	PE
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.subject	Educación basada en competencias
dc.subject	Currículo
dc.subject	Profesores
dc.subject	Educación básica secundaria
dc.subject	Enseñanza
dc.subject	Ciencias sociales
dc.subject	Escuelas privadas
dc.subject	Innovaciones educativas
dc.subject	Educación
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Implementación del enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica de docentes de secundaria del área de Ciencias Sociales de una escuela de gestión privada católica
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni	07908361
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-8682-3555
renati.author.dni	45382904
renati.discipline	14103239
renati.juror	Minaya Aguilar, Yeni Yanet
renati.juror	Melgarejo Aliaga, David
renati.juror	Medina Zuta, Patricia
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Educación
thesis.degree.grantor	Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Escuela de Posgrado
thesis.degree.name	Maestro en Educación con mención en Políticas Educativas y Gestión Pública