Propuesta de programa de formación docente basada en estudio de lecciones para desarrollar la práctica reflexiva
Fecha
2025
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
El objetivo de la investigación fue proponer un programa formativo basado en el “Estudio de Lecciones” para mejorar la Práctica Reflexiva de docentes de Educación Primaria de la Región Puno. Con tal propósito, se adoptó el tipo de investigación proyectiva, con un enfoque mixto, para identificar el nivel de Práctica Reflexiva a una muestra de 192 docentes a través de dos instrumentos: “Cuestionario de la Práctica Reflexiva” y el “Cuestionario de la Competencia lectora”. A partir de los resultados de las necesidades formativas identificadas, se diseñó la propuesta formativa, el cual ha sido validado por cinco expertos. El diagnóstico reveló que el 72% de docentes de Educación Primaria se encuentran en un nivel superficial de la Práctica Reflexiva; el promedio fue de 12.98, el cual los ubica en el intervalo [12-18] lo que significa presencia de varias actitudes del nivel superficial. El diseño del programa formativo alcanzó un 80% de aprobación por parte de los expertos, quienes coincidieron en la alineación entre objetivos y necesidades identificadas, la pertinencia del contenido y la adecuación de los indicadores para el monitoreo del programa. Por tanto, presenta alta viabilidad para su implementación.
The research aimed to propose a training program based on “Lesson Study” to improve Reflective Practice among Primary Education teachers in the Puno Region. Using projective research with a mixed approach, the study assessed Reflective Practice levels in 192 teachers through two instruments: “Reflective Practice Questionnaire” and “Reading Competency Questionnaire”. Based on identified training needs, a training proposal was designed and validated by five experts. The diagnosis revealed that 72% of Primary Education teachers are at a superficial level of Reflective Practice; the average score was 12.98, falling within the [12-18] range, indicating multiple superficial-level attitudes. The training program design achieved 80% expert approval, with consensus on alignment between objectives and identified needs, content relevance, and adequacy of program monitoring indicators. Therefore, it shows high implementation viability.
The research aimed to propose a training program based on “Lesson Study” to improve Reflective Practice among Primary Education teachers in the Puno Region. Using projective research with a mixed approach, the study assessed Reflective Practice levels in 192 teachers through two instruments: “Reflective Practice Questionnaire” and “Reading Competency Questionnaire”. Based on identified training needs, a training proposal was designed and validated by five experts. The diagnosis revealed that 72% of Primary Education teachers are at a superficial level of Reflective Practice; the average score was 12.98, falling within the [12-18] range, indicating multiple superficial-level attitudes. The training program design achieved 80% expert approval, with consensus on alignment between objectives and identified needs, content relevance, and adequacy of program monitoring indicators. Therefore, it shows high implementation viability.
Descripción
Palabras clave
Formación de profesores, Programa formativo, Educación básica primaria, Puno (Perú : Departamento), Ciencia Política
Citación
Huanca, J. (2025). Propuesta de programa de formación docente basada en estudio de lecciones para desarrollar la práctica reflexiva [Tesis de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2803
