La estrategia didáctica de los tres momentos de la lectura y el desarrollo de la competencia lectora en estudiantes de segundo año de secundaria en una institución educativa de Huancavelica
Fecha
2025
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la estrategia didáctica de los Tres Momentos de la Lectura (EDTML) en el desarrollo de la competencia lectora en estudiantes de segundo año de educación secundaria en una institución educativa estatal de Huancavelica. El enfoque metodológico fue cuantitativo, con un diseño pre-experimental. El recojo de datos sobre la competencia lectora se realizó a través de un cuestionario con una escala de respuesta tipo Likert, en una muestra por conveniencia de 22 estudiantes. El instrumento cuenta con validez de contenido por juicio de expertos y fiabilidad de 0,934 por Alfa de Cronbach. Los resultados revelaron influencia positiva y estadísticamente significativa de la variable independiente EDTML en el desarrollo de la variable dependiente la competencia lectora (Z = -4.021, p=0.000) y en cada una de sus dimensiones: comprensión literal (Z = -4.033, p = 0.000), comprensión inferencial (Z = -3.954, p = 0.000) y comprensión crítico-valorativa del texto (Z = -4.056, p = 0.000). En conclusión, la EDTML no solo mejora la identificación de información explícita, también potencia la capacidad de los estudiantes para deducir significados implícitos, analizar el propósito del autor, emitir opiniones argumentadas y vincular el texto con su realidad socio-cultural.
The study aimed to analyze the influence of the Three Moments of Reading didactic strategy (TMRDS) on the development of reading comprehension skills in second-year secondary education students at a public educational institution in Huancavelica. The methodological approach was quantitative, with a pre-experimental design. Data collection on reading comprehension was carried out using a Likert-type questionnaire on a convenience sample of 22 students. The instrument demonstrated content validity through expert judgment and a reliability of 0.934 by Cronbach's Alpha. The results revealed a positive and statistically significant influence of the independent variable TMRDS on the development of the dependent variable reading comprehension (Z=−4.021, p=0.000) and on each of its dimensions: literal comprehension (Z=−4.033, p=0.000), inferential comprehension (Z=−3.954, p=0.000), and critical-evaluative comprehension of the text (Z=−4.056, p=0.000). In conclusion, the TMRDS not only improves the identification of explicit information but also enhances students' ability to deduce implicit meanings, analyze the author's purpose, express reasoned opinions, and link the text with their socio-cultural reality.
The study aimed to analyze the influence of the Three Moments of Reading didactic strategy (TMRDS) on the development of reading comprehension skills in second-year secondary education students at a public educational institution in Huancavelica. The methodological approach was quantitative, with a pre-experimental design. Data collection on reading comprehension was carried out using a Likert-type questionnaire on a convenience sample of 22 students. The instrument demonstrated content validity through expert judgment and a reliability of 0.934 by Cronbach's Alpha. The results revealed a positive and statistically significant influence of the independent variable TMRDS on the development of the dependent variable reading comprehension (Z=−4.021, p=0.000) and on each of its dimensions: literal comprehension (Z=−4.033, p=0.000), inferential comprehension (Z=−3.954, p=0.000), and critical-evaluative comprehension of the text (Z=−4.056, p=0.000). In conclusion, the TMRDS not only improves the identification of explicit information but also enhances students' ability to deduce implicit meanings, analyze the author's purpose, express reasoned opinions, and link the text with their socio-cultural reality.
Descripción
Palabras clave
Comprensión de lectura, Promoción de la lectura, Educación básica secundaria, Enseñanza de la lectura, Aprendizaje significativo, Didáctica, Educación
Citación
Marmolejo, A. (2025). La estrategia didáctica de los tres momentos de la lectura y el desarrollo de la competencia lectora en estudiantes de segundo año de secundaria en una institución educativa de Huancavelica [Tesis de pregrado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2897
