Uso de las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en el proceso de producción de textos argumentativos en estudiantes de secundaria de un colegio público de la región de Huancavelica
Fecha
2024
Autores
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las estrategias didácticas utilizadas por los docentes y el aprendizaje significativo en el proceso de producción de textos argumentativos en estudiantes de 5to grado de Secundaria de un colegio público de la región de Huancavelica. Para tal fin, se utilizó un enfoque metodológico cuantitativo de alcance correlacional con un diseño No experimental de corte transversal. El recojo de datos se realizó a través del cuestionario tipo escala Likert sobre estrategias didácticas y aprendizaje significativo con una muestra de 45 estudiantes de la I.E San Martin de Porres. Asimismo, los instrumentos fueron validados por juicio de expertos, con índice de confiabilidad del alfa de Cron Bach de 0,916. Finalmente, los resultados evidenciaron que no existe correlación significativa entre las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en el proceso de producción de textos argumentativos. Se concluye, que ambas variables fluctúan de forma independiente, por lo que al aumentar o disminuir en una variable no incide en la otra.
The objective of this research was to determine the relationship that exists between the teaching strategies used by teachers and significant learning in the process of producing argumentative texts in 5th grade high school students from a public school in the Huancavelica region. For this purpose, s quantitative methodological approach with a correlational scope was used with a non-experimental cross sectional design. Data collection was carried out though a Likert scale questionnaire on teaching and meaningful learning strategies with a sample of 45 students from the I.E San Martin de Porres. Likewise, the instruments were validated through expert judgment, with a Cron Bach alpha reliability index of 0.916. Finally, the results showed that there is no significant correlation between teaching strategies and significant learning in the process of producing argumentative texts. It is concluded that both variables fluctuate independently, so increasing or decreasing one variable does not affect the other.
The objective of this research was to determine the relationship that exists between the teaching strategies used by teachers and significant learning in the process of producing argumentative texts in 5th grade high school students from a public school in the Huancavelica region. For this purpose, s quantitative methodological approach with a correlational scope was used with a non-experimental cross sectional design. Data collection was carried out though a Likert scale questionnaire on teaching and meaningful learning strategies with a sample of 45 students from the I.E San Martin de Porres. Likewise, the instruments were validated through expert judgment, with a Cron Bach alpha reliability index of 0.916. Finally, the results showed that there is no significant correlation between teaching strategies and significant learning in the process of producing argumentative texts. It is concluded that both variables fluctuate independently, so increasing or decreasing one variable does not affect the other.
Descripción
Palabras clave
Estrategias educativas, Comprensión de textos, Educación básica secundaria, Huancavelica (Perú : Departamento)
Citación
Boza, J. (2024). Uso de las estrategias didácticas y el aprendizaje significativo en el proceso de producción de textos argumentativos en estudiantes de secundaria de un colegio público de la región de Huancavelica [Tesis de pregrado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. http://hdl.handle.net/20.500.12833/2717