Experiencia emocional de ansiedad lingüística en el aprendizaje del castellano en escolares quechuahablantes de una escuela primaria de Tayacaja – Huancavelica, 2024

Abstract

En el Perú, estudiantes quechuahablantes enfrentan un sistema educativo monolingüe el cual genera ansiedad lingüística. La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo experimentan y significan la ansiedad lingüística y de qué manera esta se relaciona con su autoconcepto, relaciones interpersonales, desempeño académico y estrategias de afrontamiento de un grupo de estudiantes quechuahablantes de nivel primario de una escuela pública de la provincia de Tayacaja, en el departamento de Huancavelica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico, utilizando entrevistas a profundidad con una muestra de 20 estudiantes quechuahablantes de entre 6 y 12 años. Los resultados evidencian la presencia de ansiedad lingüística manifestada en sentimientos de autorrechazo y temor al fracaso, derivados de las dificultades persistentes en la comunicación y articulación del castellano. Estas experiencias generan temor a la segregación y son percibidos como incompetentes por parte de sus compañeros y docentes hispanohablantes. Esta dinámica emocional se traduce en una amplia gama de emociones negativas, como inseguridad, frustración, desánimo y tensión, las cuales afectan significativamente el bienestar y desempeño escolar de los estudiantes. Se concluye que la ansiedad lingüística en los escolares quechuahablantes se expresa a través de un patrón marcado de inhibición, autoconcepto negativo y miedo al fracaso académico, configurando un impacto profundamente adverso en su experiencia educativa.

In Peru, Quechua-speaking students face a monolingual education system that generates language anxiety. The purpose of this study is to understand how students experience and interpret linguistic anxiety and how it relates to their self-concept, interpersonal relationships, academic performance, and coping strategies of Quechua-speaking elementary school students at a public school from the province of Tayacaja, in the department of Huancavelica. The research was conducted using a qualitative approach and a phenomenological design, employing in-depth interviews with a sample of 20 Quechua-speaking students aged 6 to 12. The results reveal the presence of linguistic anxiety manifested in feelings of self-rejection and fear of failure, stemming from persistent difficulties in communicating and articulating Spanish. These experiences generate fear of segregation and lead students to perceive themselves as incompetent in the eyes of their Spanish-speaking peers and teachers. This emotional dynamic translates into a wide range of negative emotions, such as insecurity, frustration, discouragement, and tension, which significantly affect the students’ well-being and academic performance. It is concluded that linguistic anxiety in Quechua-speaking schoolchildren is expressed through a marked pattern of inhibition, negative self-concept, and fear of academic failure, resulting in a profoundly adverse impact on their educational experience.