Relación entre autorregulación emocional y rendimiento académico en estudiantes de secundaria
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Fecha
2026
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Editor
Universidad Antonio Ruiz de Montoya
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Resumen
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la autorregulación emocional y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de un colegio de Arequipa. La muestra estuvo compuesta por 396 estudiantes varones, entre 13 y 17 años. Se utilizó el Cuestionario de Autorregulación Emocional (ERQ, Gross y Thompson, 2007) adaptado para el Perú (ERQP) y el promedio de notas del último bimestre. Los resultados evidenciaron que la variable autorregulación emocional no tiene una correlación estadísticamente significativa con el desempeño académico. Las variables se sustentan en el marco teórico de las neurociencias teniendo en cuenta las características del neurodesarrollo en la etapa de la adolescencia y lo que esto implica en su desempeño académico.
The objective of the study was to determine the relationship between emotional self-regulation and academic performance in private high school students from a school in Arequipa. The sample was made up of 396 male students between 13 and 17 years old. The Emotional Self-Regulation Questionnaire (ERQ, Gross & Thompson, 2003) adapted for Peru (ERQP) and the grade average for the last bimester. The results showed that the emotional self-regulation variable does not have a statistically significant correlation with academic performance. The variables are based on the theoretical framework of neurosciences, taking into account the characteristics of neurodevelopment in the stage of adolescence and what this implies in their academic performance.
The objective of the study was to determine the relationship between emotional self-regulation and academic performance in private high school students from a school in Arequipa. The sample was made up of 396 male students between 13 and 17 years old. The Emotional Self-Regulation Questionnaire (ERQ, Gross & Thompson, 2003) adapted for Peru (ERQP) and the grade average for the last bimester. The results showed that the emotional self-regulation variable does not have a statistically significant correlation with academic performance. The variables are based on the theoretical framework of neurosciences, taking into account the characteristics of neurodevelopment in the stage of adolescence and what this implies in their academic performance.
Descripción
Palabras clave
Estrategias de aprendizaje, Psicología de la educación, Rendimiento académico, Estudiantes, Educación básica secundaria, Arequipa (Perú : Departamento), Educación
Citación
Jimenez, M. (2026). Relación entre autorregulación emocional y rendimiento académico en estudiantes de secundaria [Tesis de maestría, Universidad Antonio Ruiz de Montoya]. Repositorio Institucional UARM. https://hdl.handle.net/20.500.12833/2904
