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    Aprendizaje colaborativo en la formaciĆ³n docente experiencia del equipo docente de ciencias sociales de secundaria del Colegio Agustiniano San MartĆ­n de Porres
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2012) Claro Espejo, Natalia; Diez Hurtado, MarĆ­a
    Los espacios de encuentro entre docentes para la programaciĆ³n podrĆ­a ser una forma de propiciar procesos de reflexiĆ³n y elaboraciĆ³n colaborativa de nuevos conocimientos. A partir de estos el docente confrontarĆ­a sus experiencias y conocimientos, no solo desde su visiĆ³n particular, sino tambiĆ©n desde las experiencias y saberes de otros docentes, lo que le permitirĆ­a tener espacio de diĆ”logo y confrontaciĆ³n, para reflexionar sobre una realidad que es comĆŗn a todos ellos. Resultado de ese proceso los docentes podrĆ­an llegar a conclusiones comunes o nuevos saberes enriquecidos por los aportes del conjunto, los cuales podrĆ­an ser aprovechados para la mejora de su prĆ”ctica.
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    El impacto del programa de proyecciĆ³n social en el desarrollo de las relaciones interpersonales de los alumnos del cuarto aƱo de secundaria de la I.E. Isabel Flores de Oliva
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2012) PĆ©rez Rubio, Segundo Rafael; EgĆŗsquiza Loayza, Rafael
    Dentro del colegio Isabel Flores de Oliva se lleva a cabo un programa de proyecciĆ³n social con diferentes actividades de apoyo a la comunidad. Este trabajo evalĆŗa la influencia y la impresiĆ³n de dicho programa en las relaciones, capacidades y habilidades interpersonales de los alumnos del cuarto aƱo de secundaria del antedicho colegio. AsĆ­ tambiĆ©n, se observa las percepciones de los alumnos respecto al programa y cĆ³mo influye en su formaciĆ³n integral.
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    La excursiĆ³n didĆ”ctica y el desarrollo de las habilidades sociales de ser empĆ”tico y ser resolutivo
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2013) Cuya Ruiz, Diego Enrique; Castro Malqui, Rosario
    La presente investigaciĆ³n se realizĆ³ durante los aƱos 2011 y 2012 y busca caracterizar la excursiĆ³n didĆ”ctica, como actividad de aprendizaje, para el desarrollo de las habilidades sociales de ser empĆ”tico y ser resolutivo en los estudiantes del Colegio AmĆ©rica, instituciĆ³n educativa de Bellavista donde se desarrollĆ³ la investigaciĆ³n con una poblaciĆ³n de 95 estudiantes del segundo de secundaria. Para poder desarrollar esta investigaciĆ³n evaluativa de tipo mixta (cualitativa y cuantitativa) con un nivel exploratorio y descriptivo, se realizĆ³ una revisiĆ³n a la literatura a fin de poder identificar con claridad las variables estudiadas: las excursiones didĆ”cticas y las habilidades sociales de ser resolutivo y ser empĆ”tico. Posteriormente, se procediĆ³ a hacer un anĆ”lisis documental del PEI del Colegio AmĆ©rica, en especial al perfil del alumno y al proyecto que sustenta la excusiĆ³n didĆ”ctica. A la par, se realizaron entrevistas, focus groups, encuestas, entrevistas y observaciones participantes las cuales fueron aplicadas a distintos miembros de la comunidad educativa: estudiantes, profesores y directivos. Los resultados obtenidos en la investigaciĆ³n evidencian que existe una relaciĆ³n estrecha entre el desarrollo de la excursiĆ³n didĆ”ctica y el desarrollo de las habilidades sociales mencionadas lĆ­neas arriba. No obstante, se recomienda seguir analizando y trabajando este aspecto tanto a nivel institucional como a nivel de los estudiantes participantes debido a que falta desarrollar con mayor Ć©nfasis algunas actitudes indicadores de estas habilidades.
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    La influencia de la interacciĆ³n profesor-alumno y la interacciĆ³n entre iguales en la creaciĆ³n del ambiente de aula
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2013) Romero GutiƩrrez, Ɓngela; Diez Hurtado, Marƭa
    La presente investigaciĆ³n se realizĆ³ en el colegio "Cristo Salvador" en el afio 2013 siendo objeto de estudio los alumnos de segundo y tercero de secundaria. El propĆ³sito de esta investigaciĆ³n consistiĆ³ en explicar la influencia de la interacciĆ³n profesor-alumno y la interacciĆ³n entre iguales en la creaciĆ³n del ambiente de aula. Para ello fue necesario analizar los factores que intervienen en la creaciĆ³n del ambiente de aula y establecer las relaciones correspondientes existentes entre la interacciĆ³n profesor-alumno y entre pares para la creaciĆ³n del ambiente de aula. Este tema es de mucha importancia actualmente ya que en las Instituciones existe una gran preocupaciĆ³n por sobre cĆ³mo se estĆ”n manejando las interacciones para el aprendizaje. Por otro lado, usamos la metodologĆ­a del Estudio de Casos que nos permite mostrar cĆ³mo es que funciona el ambiente de aula. TambiĆ©n nos ayuda a orientar este proceso siguiendo la secuencia: describir, analizar y establecer relaciones de influencia entre la interacciĆ³n docente-alumno y entre pares en el ambiente de aula. El procesamiento de datos nos permitiĆ³ determinar que para estos casos las competencias del docente y las normas van a influir en la creaciĆ³n del ambiente de aula. Por Ćŗltimo, concluimos que para la creaciĆ³n del ambiente de aula intervienen varios factores, segundo, que el docente debe tener la capacidad de vincularse de manera asertiva con los estudiantes, tercero, que la cultura social se entrelaza con la cultura escolar e influirĆ” en la relaciĆ³n profesor-alumno y entre pares.
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    El acompaƱamiento tutorial de los estudiantes con problemas familiares en el Colegio de Fe y Alegrƭa 22 de JaƩn
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2013) Orosco Lizaraso, Saturnino; Monrroy, Juan Bosco
    En la prĆ”ctica docente, se observa con frecuencia que algunos adolescentes tienen una baja en su desempeƱo escolar y se les encuentra retraĆ­dos, tristes y distraĆ­dos. Al tratar de averiguar los motivos de esta situaciĆ³n, el docente suele encontrarse con situaciones de conflicto en el Ć”mbito familiar que turban la capacidad de concentraciĆ³n y atenciĆ³n del estudiante. En esta investigaciĆ³n se busca observar las acciones de tutorĆ­a que desarrolla el colegio ante sus alumnos adolescentes que presentan problemas familiares. Se intentarĆ” dilucidar cĆ³mo influyen estas herramientas y servicios de tutorĆ­a en el logro de los objetivos acadĆ©micos y en una mejora de la predisposiciĆ³n del estudiante por culminar su proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
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    Una propuesta didĆ”ctica participativa para mejorar la producciĆ³n de textos descriptivos de los estudiantes de primero de secundaria de la I.E. 0045 San Antonio, SJL
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) Jarro Mamani, Maritza; Osorio DomĆ­nguez, Patricia
    Una de las dificultades en el proceso de enseƱanza-aprendizaje de la lengua es la relacionada con el desarrollo de la capacidad de producciĆ³n de textos escritos. Esta dificultad ha sido abordada de manera poco relevante en los Ćŗltimos aƱos. AdemĆ”s, dada su complejidad, en muchos casos, fue limitada a prĆ”cticas reproductivas de escritura. Hemos escogido como poblaciĆ³n a los estudiantes de una instituciĆ³n pĆŗblica ubicada en San Juan de Lurigancho (SJL), Lima, porque carecen de una intervenciĆ³n pedagĆ³gica acorde a su situaciĆ³n. Para ello, tomamos como muestra de estudio a los estudiantes de primero de secundaria (2014). Con ellos, el docente y el experto hemos planteado una propuesta para mejorar la capacidad de producciĆ³n de textos descriptivos. Hemos elegido la metodologĆ­a de la investigaciĆ³n acciĆ³n educativa porque permite transformar una situaciĆ³n problemĆ”tica de manera participativa y reflexiva. La propuesta que ofrecemos es el resultado de dicha investigaciĆ³n, pues se ha aplicado en tres ciclos de modo que resulte efectiva en dicha realidad. Por tanto, hemos logrado nuestro objetivo principal: Determinar la efectividad de una tĆ©cnica didĆ”ctica para mejorar la producciĆ³n de textos descriptivos de los estudiantes de primero de secundaria de la I. E. San Antonio 0045, SJL. Esta tĆ©cnica fue denominada OSOER (observa, selecciona, organiza, escribe y revisa) en un proceso dinĆ”mico y participativo. Esta tĆ©cnica ayuda tanto al docente del Ć”rea de ComunicaciĆ³n como a los estudiantes en cuanto a la producciĆ³n de textos descriptivos. Los pasos de esta tĆ©cnica fueron ajustados a la realidad de la muestra seleccionada, sin embargo puede ser fĆ”cilmente adaptada a otros grupos y Ć”reas de estudio.
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    Factores que influyen en el desarrollo del buen desempeƱo docente en escuelas pĆŗblicas de las regiones de Madre de Dios y Ayacucho
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) Ortiz Portocarrero, Alier; Vilela Auca, Jacqueline
    El objetivo del presente estudio es identificar buenos desempeƱos docentes y analizar los factores relevantes que contribuyen a su desarrollo. Para ello, se seleccionĆ³ una muestra de docentes destacados por su buen desempeƱo y reconocidos asĆ­ por las UGEL (Unidad de GestiĆ³n Educativa Local) donde laboran, de escuelas pĆŗblicas peruanas de los Ć”mbitos rural y urbano ā€“ marginal, con quienes se hizo observaciones de clases ā€” observaciones cualitativasā€” y entrevistas en profundidad. Los principales resultados del estudio dan cuenta que: a) no existen prĆ”cticas Ćŗnicas y universales, sino que cada docente va creando y recreando las suyas; b) el acompaƱamiento pedagĆ³gico de alumnos, en especial de aquellos que tienen mayores dificultades, es un elemento diferenciador; c) los docentes privilegian el trabajo en equipos para propiciar la colaboraciĆ³n entre pares; d) las estrategias que usan los docentes se caracterizan por hacer uso de materiales concretos, aquellos que los niƱos pueden manipular y estĆ”n a su alcance; e) los docentes implementan acciones concretas para compensar las carencias de sus alumnos y la falta de apoyo en casa. Se ha identificado algunos factores clave que contribuyen al desarrollo de buenos desempeƱos: a) la formaciĆ³n especĆ­fica en la escuela multigrado, rural y bilingĆ¼e ayuda a tener mejor desempeƱo en estos contextos; b) los docentes de la muestra participan activamente en capacitaciones y aplican lo aprendido de modo conveniente en el aula; c) en la historia profesional de los docentes es posible identificar hitos importantes, como la formaciĆ³n en el pedagĆ³gico o la universidad, los primeros aƱos de trabajo docente; asĆ­ como personas claves, sus padres, otros docentes y colegas de la escuela. Finalmente, un elemento central sigue siendo la vocaciĆ³n por la enseƱanza, ademĆ”s del sentido de compromiso y responsabilidad docentes.
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    Percepciones sobre el desarrollo del pensamiento crĆ­tico de las estudiantes de la InstituciĆ³n Educativa niƱo JesĆŗs de Praga - Piura
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) SƔnchez Alvarez, Evangelina Azucena; Subaldo Suizo, Lucƭa
    El propĆ³sito del estudio se centra en el conocimiento de las percepciones sobre el desarrollo del pensamiento crĆ­tico de las estudiantes de la InstituciĆ³n Educativa del NiƱo JesĆŗs de Praga - Piura. Para ello, se empleĆ³ una muestra de 87 estudiantes de la EducaciĆ³n Secundaria de manera aleatoria. Es un estudio descriptivo y correlativo empleando la metodologĆ­a cuantitativa. Para esto, se ha utilizado el cuestionario sobre el desarrollo del pensamiento crĆ­tico. Los resultados indican que la mayorĆ­a de las estudiantes perciben de manera positiva en cuanto al desarrollo de su pensamiento crĆ­tico. Los ocho elementos del desarrollo del pensamiento crĆ­tico que identificaron las estudiantes son: Las implicaciones y consecuencias, la interpretaciĆ³n e inferencia, el propĆ³sito del pensamiento, la informaciĆ³n, el punto de vista, los supuestos, la pregunta en cuestiĆ³n y el concepto. En los factores considerados, solamente el rendimiento acadĆ©mico influye de manera significativa en el desarrollo del pensamiento crĆ­tico. Por otra parte, la edad, familia, y grado escolar no influyen en el desarrollo del pensamientocrĆ­tico.
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    Respercusiones (sic) del trabajo cooperativo en habilidades sociales de comunicaciĆ³n y empatĆ­a de estudiantes Napurunas de Monterrico Angoteros
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) Bellido Vallejo, Janeth; Medina Zuta, Patricia
    El presente estudio se realizĆ³ en una InstituciĆ³n Educativa, perteneciente a una comunidad indĆ­gena napuruna, ubicada en el Alto Napo de la AmazonĆ­a peruana. Ha tenido como objetivo comprender y explicar las repercusiones del trabajo cooperativo en las habilidades sociales de comunicaciĆ³n y empatĆ­a en los estudiantes napurunas del nivel secundario. Para el desarrollo de esta investigaciĆ³n cualitativa, con un nivel explicativo de tipo interpretativo, se aplicĆ³ un focus group a los estudiantes y una entrevista a los docentes, con la finalidad de recabar informaciĆ³n suficiente de sus vivencias sobre el trabajo cooperativo en el aula. Se ha podido comprobar que el trabajo cooperativo permite a los estudiantes implicarse mĆ”s en su propio proceso de aprendizaje, junto a sus compaƱeros, reconociendo que el intercambio los beneficia a todos, porque ponen en comĆŗn sus saberes y sus experiencias. Se constatĆ³ que el trabajo cooperativo despliega capacidades comunicativas en los estudiantes ya que la interacciĆ³n entre pares promueve la escucha, la atenciĆ³n y el ejercicio para tomar acuerdos. AdemĆ”s, fortalece la identidad, la autoestima e integraciĆ³n entre ellos, estimulĆ”ndolos a descubrir nuevas habilidades en la expresiĆ³n haciendo de sus relaciones mĆ”s armoniosas y positivas. La utilizaciĆ³n de trabajos cooperativos en clase, especialmente si los grupos son heterogĆ©neos, es una estrategia ideal para aprovechar el potencial del aprendizaje entre estudiantes. Si se decide avanzar en este reconocimiento y prĆ”ctica, existirĆ” un ambiente de aprendizaje cooperativo y solidario, asĆ­ como un sentido de pertenencia, de afecto hacia la experiencia educativa y un compromiso social a largo plazo.
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    PercepciĆ³n de las estrategias metodolĆ³gicas del curso de comunicaciĆ³n, niveles y factores de comprensiĆ³n lector en las estudiantes del primer grado de secundaria de EBR de la I.E. MarĆ­a Auxiliadora del Cercado de Lima
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) Cruzat Pastor, Jenny Cristina; VĆ”squez ColichĆ³n, Eliana
    Este trabajo quiere poner de relieve de quĆ© manera la percepciĆ³n que tienen las estudiantes de las estrategias que usa su maestra del curso de ComunicaciĆ³n y los niveles de comprensiĆ³n lectora, estĆ”n relacionados o no a factores como el clima institucional, del aula, el mobiliario, y cĆ³mo todo esto, influye o no para alcanzarun nivel apropiado en comprensiĆ³n lectora en las alumnas del primero de secundaria de la InstituciĆ³n Educativa de gestiĆ³n privada por convenio NĀŗ0001 MarĆ­a Auxiliadora del cercado de Lima.
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    Conocimientos y actitudes de los maestros de primaria frente al trastorno por dĆ©ficit de atenciĆ³n e hiperactividad (TDAH) en tres escuelas pĆŗblicas del distrito de Santiago de Surco en Lima
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) Rossel DĆ­az, MarĆ­a Alejandra Julia; ChuquĆ­n MartĆ­nez de DĆ­az, Elizabeth
    El trastorno por dĆ©ficit de atenciĆ³n e hiperactividad (TDAH) es un desorden neurolĆ³gico del desarrollo, que afecta social, emocional y acadĆ©micamente a los niƱos. Las capacidades de los maestros para detectar y tratar a los niƱos con TDAH son importantes para lograr el Ć³ptimo aprendizaje de los alumnos. El objetivo de esta tesis es conocerel nivel de conocimientos y tipos de actitudes que tienen los maestros de primaria frente al TDAH en tres escuelas pĆŗblicas urbanas de Lima. La hipĆ³tesis central es que el porcentaje de maestros de primaria con conocimientos y actitudes adecuados frente al TDAH es significativamente bajo. Para lograr el objetivo de la tesis, se aplicĆ³ un instrumento cuantitativo y cualitativo, a una muestra de 57 maestros. Los resultados demuestran que solo 4% de los profesores encuestados tienen conocimientos suficientes, solo 5% tiene una actitud adecuada y ningĆŗn maestro tiene tanto conocimientos suficientes como una actitud adecuada frente a este trastorno. Los contenidos que menos se conocen son los referidos a la teorĆ­a y prĆ”ctica para la detecciĆ³n y prevenciĆ³n de los efectos negativos del TDAH. En la evaluaciĆ³n de actitudes se encuentra que los peores resultados son los referidos a la prevenciĆ³n secundaria. Esta falta de conocimientos y actitudes podrĆ­a afectar la relaciĆ³n entre el profesor y el alumno, lo que a su vez incidirĆ­a negativamente en la autoestima y el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en el lado positivo, se encontrĆ³ que los maestros estĆ”n interesados en aprender sobre el TDAH, ya que puede ayudarlos a mejorar su desempeƱo en el aula. Por lo tanto, se recomienda evaluar la inclusiĆ³n del TDAH en los programas de capacitaciĆ³n y de formaciĆ³n profesional de los docentes, como una polĆ­tica pĆŗblica para proporcionar una mejor educaciĆ³n para todos.
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    El sentido de la vida y su relaciĆ³n con el desempeƱo docente y la satisfacciĆ³n laboral de las profesoras del nivel inicial de centros educativos estatales
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2015) GaviƱo Castro de Perry, Enna Margarita; Subaldo Suizo, Lucƭa
    La educaciĆ³n del siglo XXI plantea diversos retos y el primero es la formaciĆ³n de personas que sean capaces de crear vĆ­nculos para construir una sociedad mĆ”s humana. El sentido de la vida se constituye en una de las causas mĆ”s importantes para tener una existencia plena; juega un rol esencial para la realizaciĆ³n personal y profesional de la maestra del nivel inicial y por tanto repercute en el desarrollo integral infantil. El objetivo de esta investigaciĆ³n es describir la relaciĆ³n del sentido de la vida con el desempeƱo docente y la satisfacciĆ³n laboral de un grupo de profesoras de este nivel educativo. Finalmente, se sugieren algunas pautas para ayudar a estas docentes a encontrar el sentido de sus vidas.
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    El aprendizaje servicio para el desarrollo de la ciudadanĆ­a activa en las alumnas de 3Ā° y 4Ā° de secundaria de la I.E.P. MarĆ­a Auxiliadora Callao
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2016) Marengo Ortega, Jeanice Stephanie; Castro Malqui, Rosario
    El presente proyecto de innovaciĆ³n se realizĆ³ durante los aƱos 2014 y 2015, buscando desarrollar actitudes ciudadanas para la ciudadanĆ­a activa, a travĆ©s de la estrategia metodolĆ³gica del aprendizaje servicio o aprendizaje servicio solidario (Aps). La poblaciĆ³n beneficiaria fueron las jĆ³venes de 3Āŗ y 4Āŗ de Secundaria, un total de 105 estudiantes de la InstituciĆ³n Educativa Particular MarĆ­a Auxiliadora del Callao. La aplicaciĆ³n del proyecto tiene una metodologĆ­a de investigaciĆ³n acciĆ³n, por ello, se siguiĆ³ una secuencia de ocho etapas: sensibilizaciĆ³n y reflexiĆ³n, definiciĆ³n y objetivos, diseƱo, planificaciĆ³n, preparaciĆ³n e implementaciĆ³n, ejecuciĆ³n, cierre y evaluaciĆ³n. En el Ć”rea de FormaciĆ³n Ciudadana y CĆ­vica se desarrollĆ³ este proyecto que conjugĆ³ la formaciĆ³n teĆ³rica por medio de las diversas sesiones de clases y la prĆ”ctica, propiciada por el protagonismo de las estudiantes, liderada por las jĆ³venes del Municipio General quienes diseƱaron, aplicaron y evaluaron un plan de trabajo bajo los lineamientos del aprendizaje servicio. Siendo un trabajo que repercutiĆ³ en la comunidad educativa, diversos miembros de esta comunidad se involucraron en el proceso, pues el aprendizaje servicio converge con los lineamientos pedagĆ³gicos del carisma salesiano. Los resultados obtenidos nos demuestran que es posible desarrollar actitudes ciudadanas a travĆ©s del aprendizaje servicio, por lo que se hace necesario que la instituciĆ³n educativa asuma este proyecto como propuesta formativa ya que favorece el desarrollo integral de las jĆ³venes y alcanza tambiĆ©n el ideal de formar Buenos cristianos y honrados ciudadanos.
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    InserciĆ³n laboral y satisfacciĆ³n del empleador de los egresados de la carrera de ProducciĆ³n Agropecuaria del CEFOP La Libertad; Unidad Operativa VirĆŗ, 2015
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2016) Cairampoma Malpica, Alcides Clyver; Izaguirre Sotomayor, Manuel HernƔn
    El objetivo general del presente estudio, es identificar el nivel de inserciĆ³n laboral del egresado de la carrera de ProducciĆ³n Agropecuaria del CEFOP La Libertad Unidad Operativa de Viru y el nivel de la satisfacciĆ³n del empleador, para lo cual se requiriĆ³ un tipo de investigaciĆ³n No experimental/descriptivo, porque se miden y describen las variables tal y como se presentan en la realidad. La muestra en estudio comprende a los egresados de los aƱos 2012, 2013 y 2014 y a sus respectivos empleadores. Entre los principales resultados del estudio, se puede mencionar: 1. El nivel de inserciĆ³n laboral de los egresados es bueno: El 90.1% presenta empleo formal (tiene contrato de trabajo, la remuneraciĆ³n que percibe es igual o mayor a la remuneraciĆ³n mĆ­nima vital, trabaja 48 horas semanales, y tiene beneficios sociales) y pertinente (trabaja dentro del Ć”mbito de su carrera). Adicionalmente se puede indicar que el 86% de los egresados se encuentra trabajando, el 81.6% logra insertarse dentro el primer mes de haberegresado. 2. El nivel de satisfacciĆ³n de los empleadores respecto a las competencias (bĆ”sicas, genĆ©ricas y especĆ­ficas) en general es bueno alcanzando el 96.7%: El 87.1% de los empleadores estĆ”n satisfechos por las competencias bĆ”sicas que presentan los egresados, el 96.8% por las competencias genĆ©ricas y el 100% por las competencias especĆ­ficas. 3. Las principales competencias demandadas por los empresarios que deben ser mejoradas se encuentran: Competencias bĆ”sicas: trabajo bajo presiĆ³n, innovaciĆ³n, comunicaciĆ³n, Ć©tica, toma de decisiones y reforzar cĆ”lculos matemĆ”ticos y capacidad para su interpretaciĆ³n. Competencias genĆ©ricas: capacidad de organizaciĆ³n, confianza en sĆ­ mismo y liderazgo. Competencias especĆ­ficas: capacitaciĆ³n en sistemas de riego, procedimientos de formaciĆ³n de una cuarentena y anĆ”lisis fisio-fenolĆ³gico, conocimiento de procedimientos de GLOBAL GAP.
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    Estrategias didĆ”cticas y su influencia en el desarrollo de las capacidades de pensamiento crĆ­tico en los estudiantes de quinto de secundaria Fe y AlegrĆ­a NĀ°05
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2017) Maquera Choquemoroco, Sonia; EgĆŗsquiza Loayza, Rafael
    Las polĆ­ticas educativas en nuestro paĆ­s apuestan por una educaciĆ³n de calidad e integral para todos, poniendo mayor Ć©nfasis en el desarrollo de las capacidades superiores como el pensamiento crĆ­tico. Sin embargo, estas prĆ”cticas son aplicadas con menor Ć©nfasis en las aulas de EducaciĆ³n BĆ”sica Regular. La poblaciĆ³n elegida para nuestro trabajo de investigaciĆ³n se integrĆ³ por docentes del Ć”rea de Ciencias Sociales y estudiantes de quinto de secundaria, de la InstituciĆ³n Educativa Fe y AlegrĆ­a NĀ° 05. Mediante este trabajo de investigaciĆ³n se identificĆ³ que los docentes de la I.E. Fe y AlegrĆ­a NĀ° 05 emplean estrategias didĆ”cticas de manera general en el desarrollo de las actividades en aula, asimismo las estrategias aplicadas no resultan pertinentes para promover el pensamiento crĆ­tico en los estudiantes. En este sentido hemos logrado nuestro objetivo principal: ā€œIdentificar y describir las estrategias didĆ”cticas que utilizan los docentes del Ć”rea de ciencias sociales en la InstituciĆ³n Educativa Fe y AlegrĆ­a NĀ° 05, que influyen en el desarrollo de las capacidades cognoscitivas propias del Ć”rea y en los estudiantes de quinto de secundariaā€. TambiĆ©n se ha logrado construir nuevas reflexiones a partir de la indagaciĆ³n bibliogrĆ”fica y descripciĆ³n detallada de las observaciones en aula.
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    RelaciĆ³n entre las expectativas de mejores empleos futuros y la decision de ingresar a los Centros de EducaciĆ³n BĆ”sica Alternativa : estudio de jĆ³venes del Ceba Alfredo Rebaza Acosta
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2017) Kitsutani Barrenechea, Ena Ysabel; EgĆŗsquiza Loayza, Rafael
    Esta tesis pretende mostrar la relaciĆ³n entre las expectativas de mejoras de empleo y la reinserciĆ³n a la educaciĆ³n bĆ”sica de un joven o adulto. Esta relaciĆ³n en nuestro paĆ­s es directa ya que, por lo general, los trabajadores informales no cuentan con educaciĆ³n bĆ”sica concluida. La educaciĆ³n bĆ”sica de jĆ³venes y adultos debe ser atendido por nuestro sistema educativo con urgencia, si deseamos tener una poblaciĆ³n preparada para hacerle frente a las demandas del siglo XXI. Las estadĆ­sticas demuestran que la educaciĆ³n bĆ”sica no es atractiva para muchos peruanos, sobre todo en la secundaria, y que, al insertarse por primera vez en el trabajo, una gran parte ya no regresa a la escuela. Un joven que trabaja asume diversas responsabilidades que no le permiten continuar su vida escolar, condicionĆ”ndolo a futuro a una situaciĆ³n laboral precaria, casi irreversible. La EducaciĆ³n BĆ”sica Alternativa (EBA) juega un papel fundamental en la inserciĆ³n de tantos peruanos que se encuentran fuera del sistema escolar y que, por lo tanto, quedan relegados tambiĆ©n de una oportunidad en la educaciĆ³n superior. Los mecanismos y la mirada que esta modalidad ofrezca a sus estudiantes son fundamentales para cambiar este escenario.
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    ComprensiĆ³n del concepto de fracciĆ³n en los estudiantes en formaciĆ³n inicial de educaciĆ³n primaria : una mirada desde la teorĆ­a de campos conceptuales
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2017) Castro Mora, Olimpia Rosa; Carrillo YalƔn, Milagros Edith
    La comprensiĆ³n del concepto de fracciĆ³n es uno de los aspectos de mayor dificultad en los estudiantes aun al tĆ©rmino de la secundaria y sin embargo es a su vez uno de los principales propĆ³sitos a ser alcanzado en la escolaridad. Este trabajo se propone mostrar los elementos que se deben considerar para formar el concepto de fracciĆ³n a la luz de la TeorĆ­a de Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud y los significados de las fracciones que se deben desarrollar para poder resolver diferentes situaciones que se presentan. Ambos aspectos, campos conceptuales y significado de las fracciones, deben ser incluidos en la formaciĆ³n de futuros profesores, especialmente de primaria, para garantizar desde los primeros grados la comprensiĆ³n del concepto de fracciĆ³n y sus diversas aplicaciones.
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    Docencia universitaria : percepciĆ³n estudiantil de los alumnos de primer ciclo sobre el desempeƱo docente en los cursos de formaciĆ³n bĆ”sica del programa Carreras para Gente que trabaja en una universidad privada del paĆ­s (ciclo 2016-3) Lima-PerĆŗ
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2017) Camarena VƔsquez, Caroll Cynthia; Zirena Arana, Raiza
    El ejercicio docente siempre es blanco de crĆ­ticas debido a los bajos rendimientos estudiantiles. No es muy diferente en la modalidad semipresencial. La investigaciĆ³n se realizĆ³ para conocer la percepciĆ³n que los estudiantes tienen sobre el desempeƱo de sus docentes en una universidad privada del paĆ­s. Se utilizĆ³ el mĆ©todo descriptivo-comparativo, la informaciĆ³n fue recogida mediante escala de Likert. Se trabajĆ³ con una poblaciĆ³n de 177 estudiantes y una muestra de 27, cifra extraĆ­da a travĆ©s del muestreo no probabilĆ­stico, utilizando la proporciĆ³n del 15% de la poblaciĆ³n de los cuales 14 fueron mujeres y 13 hombres. En tanto que se tomĆ³ el universo de los docentes, que fueron 14, en el ciclo 2016-3 que se realizĆ³ del 08 de mayo al 24 de junio de 2016. Los resultados indicaron que alrededor del 78% de los estudiantes encuestados refirieron estar de acuerdo y totalmente de acuerdo en cuanto al desempeƱo de sus docentes. Lo cual lleva a la conclusiĆ³n de que el desempeƱo es Ć³ptimo por parte de los 14 profesio- nales evaluados, desde la perspectiva de los estudiantes. Pero tambiĆ©n se concluye que la debilidad de los docentes se encuentra en la capacidad didĆ”ctica que utilizan en la modalidad semipresencial.
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    Comportamiento lector : aspectos que contribuyen al logro de la animaciĆ³n a la lectura en el desarrollo del Plan Lector desde la precepciĆ³n de los y las estudiantes del 3Ā°grado de secundaria del Colegio Fe y AlegrĆ­a NĀ° 39
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2017) Trujillo Melgar, Marcela LucĆ­a; Osorio DomĆ­nguez, Patricia
    El presente trabajo de investigaciĆ³n busca poner de relieve una problemĆ”tica que afecta al paĆ­s pues, se observa tanto en pruebas nacionales como internacionales (ECE y PISA) que la comprensiĆ³n lectora aĆŗn se encuentra en niveles muy bajos en relaciĆ³n a si los y las estudiantes comprenden lo que leen. Para comprender esta situaciĆ³n es importante conocer que durante el aƱo 2006 se promulgĆ³, en el marco del Programa de Emergencia Educativa, la Directiva sobre normas para la organizaciĆ³n y aplicaciĆ³n del Plan Lector en las Instituciones Educativas de la EBR. En esta directiva se contemplaron todos los lineamientos a tener en cuenta para la correcta implementaciĆ³n del Plan Lector, estrategia a travĆ©s de la cual se podrĆ­a abarcar la problemĆ”tica que sufrĆ­a la lectura en nuestro paĆ­s. Sin embargo, despuĆ©s de diez aƱos, podemos comprobar con cifras estadĆ­sticas que dicho problema aĆŗn no se ha resuelto y que, ademĆ”s, el Plan Lector, como veremos mĆ”s adelante, no se implementa de manera adecuada de acuerdo a los lineamientos establecidos. Ante ello, se propone el estudio del Comportamiento Lector y su vinculaciĆ³n con la AnimaciĆ³n a la Lectura como respuesta a esta problemĆ”tica.
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    Las estrategias que aplican los docentes que desarrollan competencias interculturales en un colegio privado de Lima : (estudio de caso)
    (Universidad Antonio Ruiz de Montoya, 2018) SƔnchez Sobrino, Marianella Elizabeth; Castro Malqui, Rosario
    La interculturalidad es un reto a establecer vĆ­nculos horizontales con los demĆ”s, comprender al otro sin ponerle condiciones, de modo que se haga posible la empatĆ­a y la comunicaciĆ³n en la diversidad. Esto es posible en la medida en que se aplique una educaciĆ³n intercultural que sea para todos, tanto en el Ć”mbito rural como urbano, a poblaciones originarias y no originarias, con el fin de desarrollar competencias interculturales, tales como el autoconcepto, la empatĆ­a, la implicaciĆ³n en la interacciĆ³n, la apertura mental y la autorregulaciĆ³n en los estudiantes. Para ello, se requiere aplicar estrategias de enseƱanza, tales como la enseƱanza no directiva, enseƱanza basada en los conceptos del yo, el trabajo cooperativo, juego de roles e indagaciĆ³n jurisprudencial. El objetivo de esta investigaciĆ³n fue identificar en quĆ© medida las estrategias de enseƱanza que aplican los docentes de un colegio privado con promotorĆ­a de una congregaciĆ³n religiosa, ubicado en el distrito de San Miguel, una zona urbana de Lima, contribuyen a desarrollar competencias interculturales en los estudiantes. Se realizaron una entrevista grupal, el anĆ”lisis documentario y la observaciĆ³n de sesiones de clase, los cuales dieron como resultado que las estrategias de enseƱanza aplicadas por los docentes de dicho colegio responden en cierta medida a estas estrategias interculturales y podrĆ­an contribuir en mayor medida al desarrollo de dichas competencias, siempre que la IE y sus docentes hagan un mayor Ć©nfasis en el enfoque de interculturalidad propuesto por el MINEDU.